Гриша и школа: история ребёнка с опытом сиротства

Гриша и школа: история ребёнка с опытом сиротства

  • 04.02.2025 07:51

Дети с опытом сиротства, начиная посещать школу, могут испытывать достаточно сильный стресс, и часто это оборачивается проблемами с учёбой и поведением. Как помочь им адаптироваться?

Сейчас Гриша учится с удовольствием, но так было не всегда. Ещё два года назад посещение школы превращалось в сущий ад. Не только для него, но и для его одноклассников, учителей и новых родителей.

«Я работаю учительницей. Мы воспитываем ещё четверых детей — и кровных, и приёмных, — рассказывает мама Гриши*. — Когда он попал в нашу семью, ему уже исполнилось девять. Добрый и сообразительный мальчик. В кровной семье его не отправили в школу вовремя. Так что в первый класс он пошёл на год позже и уже в учреждении.

Когда мы отдавали его во второй класс, были уверены, что наши знания и помощь позволят ему наверстать упущенное и он сможет вскоре продолжить обучение вместе с ровесниками. Но по факту он сразу начал саботировать учёбу. Когда мы делали вместе уроки, смотрел на меня пустыми глазами, мог начать плакать и говорить: «Зачем вы вообще меня забрали из детского дома!»

Я пыталась объяснить ему, почему не стоит мешать учительнице (она ведь для вас старается, ей и так тяжело) и отвлекать одноклассников (им будет сложнее делать уроки, они не будут с тобой играть), как лучше реагировать, когда кто-то из ребят задирается (не обращать внимания, отойти в сторону). В лучшем случае он со мной соглашался и обещал, что «больше не будет», но его хватало максимум на пару дней. Я пробовала и уговорить, и поощрить, и грозить наказанием. Всё без толку.

Я чувствовала полное бессилие, как будто весь мой педагогический и родительский опыт вдруг стал совершенно бесполезен. Атмосфера дома была ужасная, мы часами делали уроки, вели воспитательные беседы, которые всё чаще заканчивались руганью и истериками.

Вечером мне писали родители других детей, которых Гриша задирал, и учительница, чьи уроки он срывал. Я бесконечно извинялась, объясняла, что мы работаем над решением проблем, нам просто нужно чуть больше времени. Но какой же родитель согласится «немножко подождать», когда его ребёнка обижают? Все требовали принять меры немедленно, а некоторые грозили, что добьются его исключения из школы. Я разговаривала с учительницей, просила войти в наше положение, ведь мы прилагаем массу усилий, объясняя Грише, как надо и не надо вести себя на уроках. Но и ее тоже можно было понять: 30 детей в классе, она не может уделять большую часть внимания одному Грише, другие дети не виноваты в том, что он такой. Все это продолжалось нон стоп практически каждый день. Дошло уже до того, что я просто вздрагивала от звука пришедшего сообщения.

В конце первой четверти учительница стала нам намекать, что неплохо бы подумать о переводе в коррекционную школу. К середине второй четверти мы с мужем всерьёз начали обсуждать возможность возвращения Гриши в детский дом. Мы не справлялись и не знали, что ещё можно сделать. Ещё двое детей — дошкольники, какой пример Гриша им показывает? Старшие тоже были недовольны: почему Гриша делает то, что нам было нельзя?

И перед Гришей — за то, что не можем найти подход. И перед другими родителями, чьи дети страдали. И перед учительницей, которой мы так усложнили жизнь».

Помощь в адаптации приёмного ребёнка к школе — один из самых частых запросов родителей к специалистам БФ «Измени одну жизнь». Поход в школу — кризисное время для приемной семьи, оно часто становится для родителей испытанием на прочность.Система образования сегодня недостаточно гибкая, чтобы подстроиться под ребёнка с особенными потребностями. А дети из детского дома должны относиться к этой группе. Потому что за спиной у них — травматичный опыт разлучения с родителем и пребывания в казённом учреждении.

Они растут с убеждением, что проявление агрессии и насилие — это нормально. Просто не знают, как может быть по-другому. При этом все учреждения похожи, и атмосфера школы зачастую «возвращает» ребёнка в те состояния, которые он испытывал в детском доме. Ему страшно и небезопасно. Он не может слушать педагога и усваивать знания, только бесконечно отвлекается и дёргает других детей — так он пытается справиться с собственной тревогой и стрессом.

Ситуация усугубляется, когда родители начинают требовать от ребёнка хороших оценок, делать вместе с ним уроки. Приёмный ребёнок нуждается в поддержке семьи, а вместо этого получает строгие требования. Для него это ощущается так, как будто взрослые его снова отвергают и предают.

Мы объяснили маме Гриши, что прежде всего необходимо сместить акцент на создание безопасного пространства для ребёнка, а не на успехи в учёбе. Когда родители перестали ругать сына из-за оценок и поведения, научились показывать, что готовы его принимать таким, какой он есть, и поддерживать, несмотря на проблемы, напряжение ушло.

Ещё маме Гриши удалось договориться со школой о щадящем режиме посещения: он мог оставаться дома, когда мама замечала у него наступление тревожного состояния. Так удалось немного разгрузить педагога и снизить количество конфликтных ситуаций со сверстниками. А пропущенное Гриша навёрстывает на дополнительных занятиях с репетиторами от фонда.

Консультации психологов и занятия с репетиторами — это не все меры поддержки фонда для приемных родителей. Они также включают в себя информационную поддержку и консультации разных специалистов. Чтобы оказывать такую поддержку, фонд «Измени одну жизнь» проводит сбор средств и запускает специальные проекты.

*история рассказывается с согласия героини, имя мальчика изменено

Узнайте, какие 10 звёзд успешно воспитали приёмных детей, изучите 9 опасных ошибок приёмных родителей и прочтите историю приёмной семьи с 22 детьми.